tag:blogger.com,1999:blog-79471690686920724182024-03-20T23:21:18.186-07:00Educación y TecnoculturasLa incorporación de las TICs en el proceso educativo. Desafío y OportunidadesAlejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-13843754334023517982009-12-10T15:56:00.000-08:002009-12-10T16:25:54.509-08:00ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES<div><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCBrWYlHSdyZJU0FL8in0k2Vp4scYgIzEDBoi3SARo-GAaM8vCXkb3vh8Bl_Z8e7DUhoTvfdTXj9hW6JvxBUyt4NnOCXPQGlo2-TS7QWkrI9-tkZyPyWWvcpSJ94Qmfn2ie16CIkqpn84A/s1600-h/global-social-media-296x300.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413766954080787234" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 197px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCBrWYlHSdyZJU0FL8in0k2Vp4scYgIzEDBoi3SARo-GAaM8vCXkb3vh8Bl_Z8e7DUhoTvfdTXj9hW6JvxBUyt4NnOCXPQGlo2-TS7QWkrI9-tkZyPyWWvcpSJ94Qmfn2ie16CIkqpn84A/s200/global-social-media-296x300.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div><span style="color:#3366ff;"><strong>ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES<br /></strong></span><span style="color:#9999ff;"><strong>Artículo del módulo "Enseñar y aprender en redes"<br /><br /></strong></span><br /><span style="color:#993399;">El uso de la Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones nos conduce hacia una nueva cultura, que ha de llevar a la futura educación hacia un proceso de ayuda al hombre en la mejora de sus destrezas, de sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, junto con el desarrollo de una conciencia crítica y constructiva de la realidad y en un marco de actitud cooperativa con sus semejantes<br /><br />En el texto de Javier Echeverría, Educación y tecnologías telemáticas, esboza algunos de los cambios originados por el entorno telemático en algunos escenarios educativos. La proposición central consiste en afirmar que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) hacen posible la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas. Lo denomina tercer entorno (E3) y lo distingue de los entornos naturales (E1) y urbanos (E2). El tercer entorno no sólo es un nuevo medio de información y comunicación sino también un espacio para la interacción, la memorización, el entretenimiento y la expresión de emociones y sentimientos, es decir un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de comunicación o información.<br />En la relación de este espacio con la educación, Echeverría implanta la necesidad de generar una política educativa específica para este nuevo entorno en el cual se garantice el derecho universal a la educación en el mismo. Por esto, más que de una educación para los medios hay que organizar un sistema educativo en y para el tercer entorno.<br />En este sentido, la educación tradicional de los espacios 1 y 2 deberá progresivamente complementarse con la educación para el espacio 3. Como lo afirma el autor: "Ya no basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura, ciencias, etc. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo para vivir, trabajar y realizarse en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social. Progresivamente, buena parte de la vida social se desplegará en el espacio electrónico y telemático, y por eso es preciso implementar la escuela tradicional con una escuela electrónica, digital y virtual." En este sentido cabe nombrar la metodología blended learning o aprendizaje mezclado, entendida como una "forma de aprender que combina o mezcla la enseñanza presencial con la virtual". </span></div><br /><div><span style="color:#993399;"></span></div><span style="color:#993399;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413767280501896546" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 189px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS7tvCOs27f2rvlERkJmS_m-1bWWVbgdAQoPp22-Eq6p3STY_ufn_EASDLpFXbmm_QIp7Y4y3ZZKYVWerCP64H7ZXJEC3XB5pv4rSMA3SQo2daZB11KQFOI9cAR7jys2ZX-dvDRf66UMeB/s200/blend.jpg" border="0" /><br /><br /></span><div></div><br /><br /><div><span style="color:#993399;">b-learning (blended learning) es una modalidad de enseñanza-aprendizaje semipresencial que incluye tanto formación presencial como no presencial. Por tanto, este tipo de aprendizaje se beneficia de las ventajas del e-learning y de la formación presencial que agilizan la labor tanto del formador como del aprendiz. En el b-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales).<br /><br />El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial.<br />El profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases presenciales<br />Se debería hacer hincapié en la integración de estas dos modalidades (presencial y virtual), asignándole a la palabra “integrados” todo su amplio significado semántico donde no falte ningún elemento ni parte de del hecho educativo – formativo donde se de integridad plena al proceso. Se trataría así, no de buscar puntos intermedios, ni intersecciones entre los modelos presenciales y a distancia, sino de integrar, armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias y técnicas…, más apropiadas para satisfacer cada necesidad concreta de aprendizaje.</span></div><br /><div><span style="color:#993399;">Según Lorenzo García Aretio en su trabajo Blended Learning ¿es tan innovador? señala que<br />“el BL es Educación a Distancia al basarse en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa”.<br />Para este autor la mejor denominación es: Modelo de Enseñanza y Aprendizaje Integrados (EAI) y establece esta nominación porque le da integridad plena al proceso, y pretende diferenciarlo de las definiciones que lo colocan como un modelo intermedio entre lo presencial y a distancia. Hace hincapié en que lo importante reside en armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias y técnicas más apropiadas para satisfacer cada necesidad de aprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio entre las variables curriculares.<br /></span></div><span style="color:#993399;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413767726697417074" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 180px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuB_vGojJnKue_l1Zp18-dM2kj7YqcUfUVZpmLnZeMUdXy-XNQ5dwYKEnUk-NOnVAGq-NvWVLxFNCP6G0j8GHkFPRf3g7bZbFlJgeAH6Oy4iHyQO7KT33bQ4MJOXa8kLeVYihHmoZIRClt/s200/globegeneral.gif" border="0" /><br />Llegamos al planteo del módulo que “la utilización de las nuevas tecnologías en la educación será un valor agregado en el proceso de formación de las personas en el momento en que los docenes las incorporen críticamente a sus prácticas cotidianas”.<br /><br /><strong>Bibliografía:</strong></span></div><div><span style="color:#993399;">-ECHEVERRÍA, Javier (2000). "Educación y tecnologías telemáticas" en Revista Iberoamericana de Educación - Número 24 Monográfico: TIC en la educación / Septiembre - Diciembre 2000OEI- Ediciones-LORENZO GARCÍA ARETIO - “ Blended Learning, ¿es tan innovador?” Editoriales publicados en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia - Septiembre 2004 – -LORENZO GARCÍA ARETIO – “Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados?” Editoriales publicados en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia –Octubre 2004 - -ANTONIO BARTOLOMÉ PINA – “Blended learning. Conceptos básicos.”<br /></span><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=7947169068692072418#_ftnref1" name="_ftn1"><span style="color:#993399;">[1]</span></a><span style="color:#993399;"> Lorenzo García Aretio. “BLENDED LEARNING, ¿enseñanza y aprendizaje integrados?”</span></div></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-79537603383605487662009-08-21T08:06:00.000-07:002009-08-21T08:15:53.550-07:00Enseñar y Aprender con Nuevas Tecnologías<div><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCucPVXpA8e8akg44boqabEzSLb9YU_S8o_5ncN-RT5_aa0EoHDs4IDu9Eo0g7FHtzjGYYytmmGSHpFCD-vZ4XbWoDUIq3hEFP4-S66Bt6ys0a-w8DmDXwuhPyx8W8wK-h9vQbWXUMvkUU/s1600-h/nino_tecnologia1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372435323333394530" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 175px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCucPVXpA8e8akg44boqabEzSLb9YU_S8o_5ncN-RT5_aa0EoHDs4IDu9Eo0g7FHtzjGYYytmmGSHpFCD-vZ4XbWoDUIq3hEFP4-S66Bt6ys0a-w8DmDXwuhPyx8W8wK-h9vQbWXUMvkUU/s200/nino_tecnologia1.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="center"><strong><span style="color:#6666cc;">“Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo. Involúcreme y comprendo”<br />Proverbio Chino </span></strong></div><br /><div><br /><span style="color:#33ccff;"><strong>"En la nueva y cambiante Sociedad de la Información en la que estamos inmersos, no dudamos la importancia de las TICs en el proceso educativo, lo que lleva a incorporar en el proceso de enseñanza aprendizaje un canal nuevo que el profesor tiene que integrar como un recurso didáctico más. En definitiva estamos educando personas que serán ciudadanos participes de esta Sociedad de la Información" * Castell, (1997). La era de la Información.<br /></strong></span><br /><br />Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo<br />Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.<br />Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.<br /><br />En esta línea, Escudero Muñoz propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología” Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas y culturales.<br />Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.<br />El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental, de manera que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.<br /><br /><span style="color:#cc33cc;"><strong>El desafío para el docente. La realidad de las escuelas</strong></span> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGJPR3zKmm97NnH_I4LGplv9fPtVAiHX2tU6bRV9iyNwHwJwmKVlwWUyB4KYSOSEimS5h3Ujno10PJEv-GuZ42_cp6F3QUT2lmNPPt9SCXv783REplDHoDRtDjWBSM40VDk0hcQj2oYsVF/s1600-h/prof+pensando.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372435488288675810" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 153px; CURSOR: hand; HEIGHT: 153px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGJPR3zKmm97NnH_I4LGplv9fPtVAiHX2tU6bRV9iyNwHwJwmKVlwWUyB4KYSOSEimS5h3Ujno10PJEv-GuZ42_cp6F3QUT2lmNPPt9SCXv783REplDHoDRtDjWBSM40VDk0hcQj2oYsVF/s200/prof+pensando.bmp" border="0" /></a><br /><br />En la nueva Era de la información el profesor tiene que introducir un cambio metodológico, lo que supone estrategias metodológicas y organizativas para el uso de las TIC en el aula que deben ir encaminadas a fomentar el aprendizaje activo, constructivo y colaborativo.<br />Según esto, el profesor es un guía y orientador y los alumnos se convierten en actores de su propio aprendizaje.<br />El especialista en educación Andy Heargraves señala que la docencia, en la actualidad, es una profesión que sufre la tensión de dos fuerzas, entre otras. Por un lado, se espera que los docentes sean capaces de conducir un proceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para la innovación, la flexibilidad, el compromiso, y, en este sentido, constituirse en impulsores o promotores de la sociedad de la información y del conocimiento y de todas las oportunidades que promete. Por otro, se espera que los docentes y las escuelas mitiguen y contrarresten problemas de nuestro tiempo, como las profundas desigualdades económicas y en el acceso a bienes simbólicos, el excesivo consumismo y la pérdida del sentido de pertenencia comunitaria.<br />La integración de TIC en la enseñanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas habituales de un docente y en sus modos de enseñar. Trabajar con tecnologías audiovisuales e informáticas exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia disciplina que se está enseñando y mantenerse actualizado; así como ofrecer, en Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela la enseñanza de las asignaturas, abordajes coherentes con los cambios que las nuevas tecnologías provocan en condiciones de producción científica, y pertinentes en relación a los problemas globales. Implica reflexionar sobre las propias prácticas y diseñar los espacios y los tiempos en que se desarrollará la enseñanza.<br />Los cambios culturales corren a una velocidad diferente de las innovaciones tecnológicas. Lo mismo ocurre con la formación docente y las prácticas pedagógicas. Lo importante es emprender el camino de la exploración y la experimentación para la incorporación de las nuevas tecnologías con la claridad de que estas no son un fin en sí mismas, sino medios y modos de adquirir comprensión, un pensamiento crítico.<br />En el contexto de incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, las preguntas fundamentales al momento de pensar una propuesta de enseñanza permanecen: ¿por qué, para qué y qué enseñar?, ¿cómo organizar la enseñanza?, ¿qué y cómo evaluar?, ¿de qué modo debemos educar para mejorar la condición humana? Apuntamos siempre a tomar decisiones fundamentadas y coherentes y a planificar, entendiendo que esto funciona siempre teniendo en cuenta el contexto y los alumnos con los cuales estamos trabajando. Abiertas, flexibles, revisables, las planificaciones deben funcionar como guías de trabajo, ya que son, en palabras de Dino Salinas Fernández “hipótesis que se ponen a prueba”, especialmente cuando para el docente la utilización de TIC es algo novedoso.<br /><br /><span style="color:#cc33cc;">La inclusión de las TIC ofrece un desafío y una oportunidad</span>. </div><br /><div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372435711907976274" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 165px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjA3LiTKBvlCyZHMF55LpleuwpZgdz_gGNJcLY5kjIOhWPMV9gWt0suuGfdDLwSV1nZqZ8YAaK7SuUVTON0aMRN13Bs5JYeOfMJZ-4HmOQXV6snWjBScrRm6OophGyjOMr6hU4EJAymqwEA/s200/ninosjard%C3%ADn+comput.jpg" border="0" /><br />El desafío requiere inventar modos de mediación de las tecnologías en el aula, que logren alterar las relaciones que los jóvenes han construido espontáneamente con ellas y potencien su utilización en beneficio del aprendizaje, el conocimiento, el análisis de la información, el acceso a nuevas formas de organizar el pensamiento.<br />La oportunidad supone que las TIC vivan en la escuela, es decir, formen parte de su cotidianeidad, favorezcan puentes de comunicación con las generaciones más jóvenes, nos acerquen a sus modos de sentir, de actuar, de vincularse.<br />Las TIC pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en las diversas áreas, la comprensión de conceptos, desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos en los estudiantes, enriquecer ambientes de aprendizaje.<br />Las TIC, particularmente con el manejo de Internet y sus entornos virtuales exigen desarrollar nuevas habilidades y estrategias, tanto para aprender, como para emplear a los nuevos medios, y para buscar, elaborar o transmitir información. Asimismo posibilitan procesos de Enseñanza-aprendizaje, dentro de los que se elimina la exigencia de coincidencia en tiempo y espacio. También demandan la creación de una nueva visión educativa que genere un sistema que contemple la integración de estos medios al currículo escolar. Elementos que una vez incorporados plenamente al ámbito educativo, nos allanarán el camino hacia el proceso de transición de la sociedad de la información hacia la cimentación de una Sociedad del Conocimiento.<br />Paulatinamente deberán incorporarse a los planes de estudio y contenidos relacionados con el aprovechamiento específico de las TIC en cada asignatura; tales como: “la búsqueda y selección de información, la capacidad de análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas… ), la elaboración personal de conocimiento funcional, la capacidad de resolver problemas, la conciencia de las propias opiniones y su argumentación, el equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, la capacidad de autoaprendizaje.”<br /><br /><br />Bibliografía:<br /><br />ÁREA MOREIRA, M. Los materiales curriculares en los procesos de diseminación y desarrollo del currículum, en: Escudero, J.: Diseño, desarrollo e innovación del currículum, Madrid: Síntesis. (1999):<br />CABERO, J. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Madrid, Síntesis. 2000.<br />CABERO, J. y GISBERT, M. La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Trillas Eduforma. 2005.<br />Juan Manuel Escudero Muñoz <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=54494">Tecnología e innovación educativa</a> <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=236">Bordón. Revista de pedagogía</a>, , <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=236&clave_busqueda=5998">Vol. 47, Nº 2, 1995</a>,<br />GVIRTZ, S. Y PALAMIDESSI, M. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Cap. 6. 1998<br />Hargreaves, Andy. Enseñar en la sociedad del conocimiento (La educación en la era de la inventiva). Barcelona .España. 2003.<br />SALINAS, D., La planificación de la enseñanza: ¿técnica, sentido común o saber profesional?, Angulo, J. F. y Blanco, N. (comps.), Teoría y desarrollo del currículo. Málaga: Aljibe. 1994<br />SALINA Fernandez, D. Los profesores y la planificación de la enseñanza: ¿qué hago el lunes?. Cuadernos de Pedagogía 1994.<br />FENSTERMACHER, G, Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza, en: Wittrock, M., La investigación en la enseñanza I , Paidós-M.E.C, Madrid-Barcelona. .1989.<br />LITWIN, E. (2005) De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza. Educación y Nuevas Tecnologías. II congreso Iberoamericano de Educared. Disponible en URL: <a href="http://www.educared.org.ar/congreso/edith_disertacion.asp" target="_blank">http://www.educared.org.ar/congreso/edith_disertacion.asp</a><br />MARCHESI, A. y MARTIN, E (2003) Tecnología y Aprendizaje. Madrid: Editorial SM. Disponible en URL: <a href="http://www.librosvivos.org/piloto/" target="_blank">http://www.librosvivos.org/piloto/</a><br />PERKINS, D. La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más allá de la teoría uno. La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Gedisa, Barcelona. 1995.<br /><br /></div></div></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-15510354006725080712009-06-26T15:57:00.000-07:002009-06-26T16:01:48.648-07:00Educar para proteger<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEid-9FBXiEqOZ3K2cNumxF9Ccl6lFNulj2IOMdhOmyq827WX0Yntfj78jnMsc3QZNLGW61fNN9vUhg3LLsLS9G3ViOd1MBwIZgG_Xyf_jMPBdVz0EE24ZFk5q52EF5qhpE1aOHWNb9y-Ieq/s1600-h/portada_ilust.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5351775160854954914" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 232px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEid-9FBXiEqOZ3K2cNumxF9Ccl6lFNulj2IOMdhOmyq827WX0Yntfj78jnMsc3QZNLGW61fNN9vUhg3LLsLS9G3ViOd1MBwIZgG_Xyf_jMPBdVz0EE24ZFk5q52EF5qhpE1aOHWNb9y-Ieq/s320/portada_ilust.jpg" border="0" /></a><br /><div>La educación en valores y la buena relación entre padres, madres e hijos es la clave para la prevención de posibles riesgos en el uso inadecuado de las TIC.Parafraseando a Paulo Freire: “Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los padres, madres, hijos e hijas se educan entre sí mediatizados por el mundo analógico y digital”. Las personas que, teniendo una amplia trayectoria vital, han sido testigos de los grandes cambios tecnológicos de los últimos tiempos pueden expresar sus sospechas acerca del uso que las nuevas generaciones, los llamados “niños y niñas digitales”, hacen de las TIC.El escritor José Luís Sanpedro en su libro: “Escribir es vivir” nos comenta: "... Las relaciones con otro se aprenden jugando, en la calle, en el recreo, haciendo deporte, pero jugando entre seres humanos, no entre un humano y una máquina. Las relaciones del fuerte con el débil, la comprensión, la solidaridad, el compañerismo no los da la maquinita. Y, sin embargo, parece que hemos triunfado si metemos muchos ordenadores en el aula desplazando al profesor, que es quien podría enseñar y transmitir los valores humanos. La formación así concebida no va encaminada a enseñar a vivir, se enseña a consumir y producir, no a vivir”.Sin embargo, las TIC son medios ideales para el desarrollo de las capacidades de nuestros hijos e hijas. Unos medios capaces de relacionarlos con multitud de personas, con una gran cantidad de información y puntos de vista diferentes. Son algo así como una enciclopedia, un teléfono y una máquina de escribir al mismo tiempo, pero el cerebro lo ponen los niños y aquellos con los que hablan a través del ordenador. Los medios tecnológicos son herramientas para que nuestros hijos e hijas aprendan y discutan entre ellos y con otras personas adultas: padres y madres, docentes, tutores, etc. El único modo de prevenir comportamientos de riesgo y un uso inadecuado de las TIC pasa por involucrarse en la educación de los hijos e hijas y potenciar las ventajas que aportan, no por prohibir o restringir radicalmente su uso. </div><div> <a href="http://pidoayuda.blogspot.com/2009_01_01_archive.html">pidoayuda.blogspot.com/2009_01_01_archive.html</a></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-82927970583702248202009-05-28T10:26:00.000-07:002009-05-28T10:28:31.605-07:00Apropiación social de las tecnologías de la información y de la Comunicación<div align="justify">Javier Echeverría<br />Este artículo expone los cambios que son necesarios en las modalidades de aprendizaje para una<br />exitosa apropiación social de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En este<br />sentido se analiza la importancia estratégica del sector educativo para el desarrollo de una sociedad<br />de la información integradora que evite la exclusión social, tanto de personas como de grupos<br />sociales. El autor también presenta las líneas de acción propuestas por la Cumbre Mundial<br />de la Sociedad de la Información, organizada por la ONU, para evitar y paliar las desigualdades<br />sociales que ha producido la expansión mundial de dichas tecnologías. El artículo finaliza abordando<br />la problemática lingüística en torno a la emergencia del sistema TIC y planteando los peligros<br />y las ventajas del surgimiento de una nueva fase evolutiva en el desarrollo de los idiomas.</div><div align="justify"><a href="http://www.revistacts.net/4/10/011/file">http://www.revistacts.net/4/10/011/file</a></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-37444192228012774612009-05-28T10:05:00.000-07:002009-05-28T10:17:20.628-07:00Tecnología y Cultura: Tecnocultura<div align="justify"><span style="color:#9999ff;"><strong><span style="font-family:lucida grande;">Más que Tecnología y Cultura: Tecnocultura</span><br /></strong></span>La discusión sobre las tecnologías como motores fundamentales de transformaciones<br />radicales en la sociedad y en la cultura, empieza a ser cada vez más difundida, afirmada y<br />criticada, desde diferentes ámbitos de saber. Preguntas acerca de cómo se desarrolla su<br />impulso, cuáles son los criterios de selección que se aplican, cuáles son las finalidades de<br />su uso, cómo se insertan y se relacionan con los sujetos y las culturas y cómo estas las<br />transforman, son, entre otras, cuestiones insoslayables.</div><div align="justify"><a href="http://www.ucentral.edu.co/acn/obser/medios/pdf/06.pdf">http://www.ucentral.edu.co/acn/obser/medios/pdf/06.pdf</a></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7947169068692072418.post-28624069709292612602009-05-27T16:32:00.000-07:002009-05-27T16:43:58.195-07:00Educación y Tecnoculturas<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb-nPlpZgcpPHNDI4cmS6U_WHzq4Un6hDGx7Kwnj1HSVdh0feWUV7EeqAWCZHMi8Q5kaBxh3cs2pktdTSpz6qaDiw0GZdK86Ob1tWcBpAceorB-1VrfFVvga5S2hccPp6_cG-tpSbB5egA/s1600-h/chiste_aula_virtual.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340652903654245330" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 272px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb-nPlpZgcpPHNDI4cmS6U_WHzq4Un6hDGx7Kwnj1HSVdh0feWUV7EeqAWCZHMi8Q5kaBxh3cs2pktdTSpz6qaDiw0GZdK86Ob1tWcBpAceorB-1VrfFVvga5S2hccPp6_cG-tpSbB5egA/s320/chiste_aula_virtual.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6666;">Medios informáticos e innovación sociocultural: entre la libertad y el control social<br /></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://tecnocultura.diegolevis.com.ar/uploaded_images/24a-769661.jpg"></a><span style="font-family:lucida grande;color:#ff6666;">Los medios informáticos están produciendo transformaciones en nuestros modos de comunicarnos y de relacionarnos con la realidad, en nuestros modos de crear y en los modos en que controlamos nuestro entorno y somos controlados. Vivimos rodeados de pantallas electrónicas. Su presencia luminosa nos acompaña en donde estemos a lo largo del día y de la noche. Pantallas en nuestras casas, pantallas en nuestro trabajo, pantallas en la calle, en los estadios deportivos, en los espectáculos musicales y en los actos políticos, en bares y discotecas, pantallas en los bancos y en los transportes públicos, en el supermercado, en el metro, en el coche y en las escuelas y pantallas en nuestras carteras y en nuestros bolsillos. Siempre está presente el resplandor hipnotizante de la pantalla electrónica de un medio informático. En un segundo plano, alguna cámara registra lo que sucede a nuestro alrededor. ¿Estaré cayendo en una suerte de ciberparanoia?Pantallas, cámaras y sistemas informáticos crean una estimulante sensación de libertad que oculta el gran panóptico digital dentro del cual vivimos.</span></div>Alejandra Perettihttp://www.blogger.com/profile/16549957997294642156noreply@blogger.com1